A "lecke" és az "iskolán kívüli tevékenységek" kifejezésekkel minden hallgatónak napi szembesüléssel kell szembenéznie. Az osztálytermi és a tanórán kívüli tevékenységek közötti fő különbség a kijelölésükön múlik, ezért ha szeretné tudni, hogy ezek a fogalmak miért különböznek egymástól, akkor ismerkedjen meg azzal..
Mit értünk a "lecke tevékenységek" szavakkal?
Az órai tevékenységeket osztályoknak nevezzük, amelyeket a tanárok az erre a célra kijelölt határidőn belül vezetnek. Így magabiztosan mondhatjuk, hogy ezek az osztályok szerepelnek az iskolai vagy osztálytervekben. Mindezen osztályok szervezeti egységeként létezik egy olyan lecke, amelyet minden modern iskolában mindig az oktatás fő formájának tartottak. A megfelelő óráknak köszönhetően biztosítható az áttekinthető tervezés és az azt követő oktatási munka szervezése.
Ezen túlmenően a lecke tevékenységet nyújtja szisztematikus folyamatirányítás, valamint az eredmények, amelyek az egyes hallgatók oktatási és kognitív tevékenységeiből származnak. Az osztálytermi tevékenységekben vannak hátrányok is. Ezen hiányosságok közül az első és talán a legfontosabb a kreatív tevékenységek korlátozott lehetőségei, valamint az a képesség, hogy megteremtsük a tanárok független tevékenységéhez szükséges feltételeket, nem is beszélve a hallgatókról. Az órai tevékenységek nem veszik figyelembe a tanárok és az iskolások személyes tulajdonságait, és negatívan befolyásolják társadalmi alkalmazkodásukat és a barátságos vagy legalábbis partneri kapcsolatok kialakulását..
Az "iskolán kívüli tevékenységek" megkülönböztető jellemzői
Ez a tevékenységi forma pontosan ellentétes az előzővel. Ezért az osztálytermi tevékenység fent említett hátrányai az óvodai tevékenységek előnyei. Ha egy kicsit mélyebben ássz, ezt megtudhatod az iskolán kívüli tevékenységek hozzájárulnak az önfejlesztés tereinek megteremtéséhez, minden lehetséges módon elősegíti az individualizációt, valamint egy szabad és eredeti személyiség ápolását, amely független lesz, és büszkélkedhet saját véleményével.
Az ilyen oktatás rehabilitációs jellegű, és minden lehetséges módon fejleszti a hallgatókat, segítve számukra a személyes érdekek, hajlandóságok stb. Felfedését. Ezenkívül segítségükkel fedezhető fel a gyermek-kezdeményezés fejlesztéséhez szükséges érték-szemantikai összetevők.
Természetesen a tanórán kívüli tevékenységek közvetlenül kapcsolódnak az alapfokú oktatáshoz. Ez az általános iskola oktatási rendszerének szerves része, és talán ezért okból kulcsfontosságú szerepet játszik annak közvetlen szervezésében és az osztálytanárok kinevezésében. Ugyanakkor a tanórán kívüli tevékenységek nem hasonlítanak a továbbképzési programokhoz..Az óra és a tanórán kívüli tevékenységek célja ugyanaz. Ennek lényege az egyes hallgatók szellemi képességeinek fejlesztése. Ugyanakkor a tanulási folyamat teljesen különbözik az osztálytermi és az óvodai tevékenységekben. A leckék és az iskolán kívüli tevékenységek lebonyolításának előnyei is különböznek. Tehát például, ha az osztálytevékenység nem veszi figyelembe az ember személyes tulajdonságait, nemcsak a tanárokat, hanem a hallgatókat is, akkor az iskolán kívüli tevékenységek esetén ilyen probléma hiányzik.
Ezen fogalmak közül kettőt megkülönbözteti az a tény is, hogy az osztálytermi tevékenység, szemben a tanórán kívüli tevékenységekkel, korlátozza az iskolás gyermekek személyiségének fejlődését. Nem teremt számukra optimális tanulási feltételeket, és az iskolai tanterv keretein belül korlátozza azokat. Ugyanakkor nehéz egyértelműen megmondani, hogy a jelenleg figyelembe vevő fogalmak közül melyik a legjobb, mivel az iskolán kívüli tevékenységekkel ellentétben az első lecke fegyelmet alakít ki a hallgatókban, megtanítja őket felelősségvállalásra, és bizonyos esetekben pontosan.
