Mindenki életében legalább egyszer, miután az ellenőrzést követően megkapta a notebookját az iskolában vagy intézetben, azon tűnődött, miért van ez így. Miért 4, nem 5? Miért dicsérte a tanár, de átadta 3?
Először is érdemes megérteni, hogy a dicséret és a beállított jel nem ugyanaz. Ezért van a pedagógiában két fogalom: értékelés és jelölés. Bizonyos esetekben szinonimák, de különböző dolgokat jelentenek..
értékelés
A "besorolás" szó az igeből származik „Becsült”, vagyis megítélni valami értékét vagy jelentőségét. A hallgatói válaszokról a tanár megvizsgálja a tartalmat és a helyességét. Ennek a folyamatnak az eredménye egy jelölés, amelyet egy notebookba vagy magazinba helyeznek.
A munka elemzésével a tanár nemcsak azt fejezi ki, hogy mennyire helyesen végezték el, hanem arról is, hogy a gyermek milyen sikeres volt e feladat elvégzésében. Például, ha egy nem túl sikeres hallgató, általában 2-3 pontot tanulva, bonyolult feladatot hajt végre, a tanár azt mondja: "Jól megtett", "Okos" stb., De egy számot, nem pedig egy szót ír a naplóba.
A tanár elemzi a munkát, számolva a hibákat, vagyis áttekinti a kapott anyagokat. A kapott eredmények alapján vagy összehasonlítva ugyanazon hallgató teljesítményét különböző időszakokban, a tanár következtetéseket von le értékelési kritériumok. Vagyis a védjegy az értékelés eredménye.
jel
Ha megnézzük magának a szónak a formálási láncát, akkor világossá válik, hogy a "mark" ige alkotja, azaz jelölj meg. A pedagógia címkéje alatt értjük egy bizonyos szimbólum, amelyet a tanár behelyez egy osztálykönyvbe. Az orosz iskolákban a címkék leggyakoribb típusa: 1,2,3,4,5. Ez azt jelenti, hogy a válaszhoz kapott pontok száma. Van egy tíz- és egypontos rendszer. Amerika esetében a betűjelek jellemzése jellemző, ahol O jelentése 5+, U pedig 1.
Örményország, Grúzia, Fehéroroszország tízpontos rendszert tanulmányozott, Ukrajna pedig 12 pontot vett át.
Az egyes tantárgyak munkaprogramjaiban meghatározzák azokat a kritériumokat, amelyek alapján a tanárok egy vagy több pontot jelölnek, és általában minden tantárgy előre bejelenti, hogy melyik osztályzatot kap. Ezek a kritériumok azonban ugyanabban a tárgyban is megváltozhatnak. Tehát az orosz nyelvű diktálás 3 hibájáért a hallgató továbbra is kaphat „4-et”, ha kettő ugyanazon a szabályon van; de a szótárban a "trojka" feletti diktálást az ilyen munkára nem lehet felvenni.
Jelek különböző bonyolultságú feladatok elvégzése. Egyes iskolákban, például vizsgákra, számos feladatot készítenek a feladatok elvégzéséhez: 3 pontra, 4 és 5 pontra. Az a tanuló, aki a „három” feladatához minden feladatot helyesen végzett, 3 pontot kap. És azok, akik hibákat követnek el, de az „öt” feladatait elvégzik, könnyen számíthatnak 4 pontra.Az "egység" abban az esetben van beállítva, ha a feladat egyáltalán nem fejeződik be vagy le lett írva, és a tanár bizonyítani tudta.
Közös jellemzők
Nem számít, hogy a „kiértékelés” és a „megjelölés” fogalma mennyiben különbözik egymástól, bizonyos esetekben szinonimák.
Amikor egy tanár az „öt” mellé írja a „Jól megtett!” Szöveget, az értékelési elem egybeesik a pontkomponenssel. Ugyanez történik akkor is, ha a „számlálás” vagy a „sorozat” vastag betűvel jelenik meg, vagy a szövegkönyv lap legnagyobb részét elfoglalja. Ebben az esetben a betűtípus beszél a tanár felháborodásáról, nem pedig a szavakról.
Az 1. osztályban az általános iskolai tanárok általában hangulatjelekkel matricákat vagy bélyegeket helyeznek el. Az érzelem arckifejezése egy adott pontszámnak felel meg. Így a hangulatjelekből álló tanár megmutatja a hallgató munkájának ellenőrzésének eredményét. És a szülők, tudván, melyik érzelem melyik pontnak felelnek meg, következtetéseket vonnak le gyermeke teljesítményével kapcsolatban.
Fogalmak megkülönböztetése
Tehát, miután meghatároztuk a fogalmi berendezést, következtetéseket vonhatunk le, hogy a védjegy szűkebb fogalom, nem becslés. Az első egy vagy két karakterből áll, míg a második egy elég hosszú beszédben fejezhető ki.
Mindig jelölje meg rögzített (kivéve a + vagy - hozzáadását), de az ilyen félpontokat nem helyezik hivatalos nyomtatványokba. Egy iskolai bizonyítványban vagy egyetemi oklevélben a szám helyébe a "kiváló", "jó" vagy "kielégítő" szavak lépnek, amelyek 5, 4 vagy 3 megfelelnek.
Az értékelés bármilyen lehet, a lényeg az, hogy hozzáértő módon, cenzúrázottan és ártalmatlanul kell hangolni (vagy megfogalmazni). Az értékelés célja, hogy ösztönözze a hallgatót vagy hallgatót a további gyümölcsöző munkára. Például, ha a tanár azt mondja, hogy a gyermeknek csak kicsit hiányzik az „öt”, és dicsérik az erőfeszítést, akkor az a valószínűsége, hogy a gyermek legközelebb minden erőfeszítést megtesz a jobb felkészülés vagy válaszadás érdekében, sokkal nagyobb lesz. És fordítva: ha egy hallgatót folyamatosan sikoltoznak és hibákat mutatnak, és nem figyelnek a sikerre, akkor a minőségi teljesítmény csökken.
Ezért azok a kijelentések, mint a "Ma nem működtek, de nyilvánvaló, hogy megpróbáltam. Legközelebb biztosan sikerül" lesz a legjobb értékelés. A különböző hallgatókat összehasonlító tanárok nagy hibát követnek el. A pedagógia szempontjából az egyetlen valódi összehasonlítás a hallgató csak a dinamikában, önmagával történik. Például, 1 negyedévben Vasya 20 hibát követett el az osztási példákban, a három negyedévben pedig már 10. Igen, ez még mindig „kudarc”, de az előrehaladás nagy.
Nem nehéz megérteni e hasonló szavak fogalmi szerkezetét, ám sajnos a modern pedagógiai oktatás olyan, hogy nem minden szakember érti a különbséget. Ennélfogva az ilyen tanárokkal tanuló gyermekek értékelési nehézségei és a motiváció hiánya.
