Általános értelemben mindkét fogalom létezik - történet és beszélgetés, amelyek a legegyszerűbb módon különböznek egymástól. Hogyan válaszolna egy utcai ember, ha ilyen kérdést tesznek fel? Az interjúalany még mindig sietett, udvariasságból valószínűleg azt mondja, mondják, a történetben - egy adást, és egy beszélgetésben - legalább kettő beszél. Meg kell ismételni, hogy ez mindennapi értelemben igaz. A fő különbséget könnyű felismerni, de még sok más finomság is létezik.
Fontos, hogy a beszélgetés és a történet összetett és egyértelmű fogalmak legyenek a pszichológiában és a pedagógiában.
pszichológia
Ebben a tudományban a beszélgetést és a történetet használják információszerzésre., gyakran mély. Vagyis valami elmondásakor az ember nem csak a tényeket közli, hanem hozzáállását megmutatja még anélkül, hogy azt akarja. A beszélgetés legalább kettő pszichológiai kölcsönhatása. Plusz - a harmadik oldalról nézheti a beszélgetést, elemezheti azt. Fontos itt, hogy ne csak halljuk, hanem látjuk az embereket is beszélgetni.
Természetesen a pszichológiában a beszélgetés kész. Kérdések (kártyák is használhatók) és pszichológiai technikák átgondolása, terv kidolgozása, a folyamatban résztvevők tulajdonságainak figyelembevétele. A beszélgetés célja gyakran egy másik személy meggyőzése valamiben. Mindig van visszajelzés. Hogyan reagál a beszélgetőpartner? Mi a kifejezése, testtartása, milyen gesztusokat? Folyamatosan elemzik az igazság megfelelőségét. Ugyanakkor egy profi beszélgetőpartner (pszichológus) megkísérel fenntartani egy nyugodt és bizalmi légkört. A beszélgetőpartner gyakran megpróbál "beszélgetni", nyílt végű kérdéseket tesz fel. Vagyis nem elegendő „igen-nem” választ adni nekik, hanem el kell mondania valamit, kifejezni a hozzáállását. Az elemzésre, a reflexióra a beszélgetés után kerül sor, következtetéseket vonunk le a jövőre vonatkozóan.
pedagógia
Itt a két módszer fő célja az információátadás, a képzés. Ezeket azonban a hallgatókkal kapcsolatos információk megszerzésére is felhasználják. Ez két általános „eszköz” a tanár tanításához, amikor csoporttal (osztálytal) vagy egyénileg dolgoznak. A tanár részt vehet a történetben és a beszélgetésben, vagy megfigyelhet.
Pedagógiai információcsere esetén a beszélgetés természetesen hosszabb ideig tart, mint egy történet. A tanár feladata az, hogy a beszédpartnereket a helyes gondolathoz „nyomja”. Ha új tényekre van szüksége, akkor szükséges néhány alapvető ismeret a rendszerről. Ha a feladat a tények „felépítése”, akkor az alapinformáció háztartási, szisztematizálatlan lehet. Természetesen egy ilyen beszélgetés lefolytatása (különösen, ha sok hallgató van) nem olyan egyszerű.
Úgy tűnik, hogy a tanárnak könnyebb magát az adatot megszólaltatni, mint várni, amíg a hallgatók az ő kéréseinek köszönhetően kitalálják. A beszélgetésben megszerzett tudás azonban hosszabb ideig tart. A hallgatók figyelme koncentrált, aktívak, szinte maguk találják meg a választ. És ezt a módszert fejlesztették ki a pedagógiában Socrates ideje óta, aki oktatási beszélgetéseket folytatott.
A történetben logikus, hogy a mesemondó szerepe aktívabb. Mellesleg, az ismeretek konszolidálása érdekében a legjobb módszer az, ha valaki elmondja róla, oktat valakit. Még egy ilyen technika is létezik, amikor az osztály csoportokra oszlik, és minden tanuló megmagyarázza másoknak egy bekezdést, egy szabályt. Ennek ellenére a hallgató aktív is lehet (és még a jobb megértés és memorizálás érdekében is kellene).Aktív hallgatással a hallgató fenntartja a figyelmet, nem zavarja a lényegtelen dolgok, azonnal megkísérel egy rendszert kiépíteni. Fontos azt is megmutatni, hogy valóban figyelmesen hallgat. Jelentős arckifejezések és gesztusok. Célszerű, hogy jegyzeteket készítsen, kérdezzen újra. Nyilvánvaló, hogy ez nem zavarhatja a narrátort. Különösen, ha nagy közönséggel beszél. Ha kérdése van, időt kell vennie a beszéd után, és fel kell hívnia a közönséget egy kis párbeszédre.
Maga a narrátor segíthet a hallgatók figyelmének megtartásában. Fontos például elkerülni a monoton beszédet, élénk példákat kell adnia, figyelembe kell vennie a közönség jellemzőit. Jó lenne bejelenteni a történeted tervét. Hangsúlyozd ki a történet fejlődését, hogy a közönség is navigálhasson. Például használja a következő kifejezéseket: "kitöltés", "menjen a ...", "első / utolsó bekezdés" ... Jobb, ha meghívja az embereket, hogy jegyzeteket készítsenek, javasolva a legfontosabbat. Fontos, hogy ne felejtsük el, hogy a történet nem strukturált előadás, amelyben meg kell írni a definíciókat. A történet lehet elég érzelmi, szabad felépítésű. Több érzést és érzést közvetíthet..
Részletes különbségek
A történet és a beszélgetés közötti tudományos koncepcióban kiemelik a figyelembe vett különbségeket. Tehát egy dolog különbözik a másiktól:
- A résztvevők tevékenysége.
- struktúra.
- hatékonyság.
Minden azonban a helyzettől, az anyagtól és a résztvevőktől függ. Fontos, hogy mindkét forma használata esetén fontos, hogy az információátadás résztvevői segítsenek egymásnak.
